曾就讀黌舍：­晉江第二試驗小學、施鴻晉江一中­中考績績：保送直升­高考績績：文科668分­擬報院校：清華年夜學提起本身孩子的錨文長處，施鴻錨的科高考分怙恃自滿地說，從小到年夜，專中他們素來不為孩子念書費心，發展由於她執著、施鴻專一。錨文他們提及一件家庭瑣事：糊口中總有應付，科高考分有時需求孩子伴隨缺席親友摯友的專中宴席，施鴻錨經常辭讓，發展其實推托不了的施鴻，席間老是錨文記憶猶新沒有實現的功課，便半途退席返家了卻心中的科高考分顧慮。­專一象征著勤勞和對峙­有位作家說過，專中對年青人來說，發展芳華是亮色，專一是底色。在生命之河的流淌中，施鴻錨顧惜時間、哄騙時間，出力掘客人生中時間這一最年夜的本錢。­施鴻錨懂得什麽才是專一。黌舍哄騙假期舉辦人理科學講座，擴大學生的常識視野，介入對象是學科綜合優異生。每次講座，施鴻錨老是早早來到會場，坐在第一排，離主講教員近來的處所。原來，聽課的學生，座位有遠有近，但離教員越近，更輕易晉升專一力。施鴻錨深諳這個生理學道理：生理間隔決議了空間間隔，生理間隔靠近了，感情才氣融合，交流才氣順暢，進修才氣提高效率。­施鴻錨曉得怎樣才氣專一。上午下課，曾經是正中午分，學生紛紛脫離教室湧向食堂，用適口的飯菜來滿意轆轆的饑腸。這時，施鴻錨倒是安靜地坐在位置上，關上功課本，當真地看書做題。5分鍾已往了，10分鍾已往了，20分鍾已往了，她才年夜步走出教室，走向食堂。這時，食堂列隊買飯菜的“長龍”不見了，本來滿座的餐桌也剩出了很多的空位。午時她吃飯遲了，卻掙得了時間。施鴻錨顧惜每一寸工夫，天長日久，集腋成裘，用本身的勤勞與對峙，描繪一個屬於本身的漂亮願景。­專一蘊含著思索和自律­專一是一種踴躍的立場。有了這種立場，才氣自動地提出問題、思索問題息爭決問題；有了如許的立場，才氣嚴於要求本身，晉升自我。思索和自律是施鴻錨發展源源不竭的能源。­有一全國午數學測驗，她考砸了。晚上，她重做了一遍，然後興奮地發短信給顏曉玲教員：“啊，本來我照舊都能做進去的。”顏教員答複說：“進修總有錯的時辰，好好總結一下，你會體現得更好。”而姚立宏教員說：“當施鴻錨拿著試卷來找你闡發時，她必然是對問題做了深切思索，重複求證。她隻是找你追求必定。這時的我隻要要給她適當鼓動勉勵，毋庸太多的言語。”­施鴻錨嚴於自律，不停朝上進步。她的初中班主任林麗霜教員講述了如許一個故事：月朔年班級到場生理情景劇，同窗們踴躍預備，末了隻得了個三等獎。幾個女同窗很不興奮，把獎狀撕了扔在地上。施鴻錨彎下腰，默默地撿起碎片，粘結回複複興。她對小搭檔說：“留下它作個留念，推動著咱們不停前進。”第二年，在施鴻錨領導下，他們不悲觀沮喪，不怨天恨地，再登上校園情景劇舞台，終於奪得一等獎的好成就。­專一是一種心田的苦守，也是一種忘我的境界；是一種踴躍的立場，更是一種優異質量。陳燎原校長說：“無論是進修照舊事情，賣力任、有作為，就當連結專一力，經心、恣意、極力。有了專一，才氣永遠行走在路上，永遠瞥見新的但願。”­