作者：趙彤以高考為創作配景的追光追逐影視作品多以學生及學生的家報酬重要體現對象，形貌高三這一年學生家庭的生命非凡履曆，而近日在央視播出的追光追逐電視劇《追光的日子》卻另辟蹊徑，在鋪陳多樣的生命考生故事同時，在師生關係上作文章，追光追逐將教誨題材和芳華題材無機交融，生命為不雅眾出現了別樣的追光追逐高考故事。作品以郝楠的生命視角切入，以青雲中學高三班為敘事主體，追光追逐用單位劇式布局講述了一群性格懸殊的生命學生在教員郝楠的領導下，降服堅苦、追光追逐奮戰高考，生命終極完成逆襲的追光追逐故事。創作涉及西席職業成長、生命師生關係、追光追逐芳華期教誨、高考複讀、自願填報、家庭教誨、生理康健等多個社會熱門，依附多元的主題表達、活潑的人物描畫、詼諧的敘事伎倆造成了怪異藝術氣勢派頭，完成了文明、時代與感情的共識。故事的開篇布滿戲劇性。第一次表態的郝楠留著披肩發，穿戴花襯衫，穿過冷巷走進台球廳，一起上各色人等紛紛向他致敬。雲雲出格的進場戲，成為郝楠抽象反轉的出發點。他靠球技贏了恃強淩弱的小混混，把小混混搶來的錢還給被欺負的三個學生時，又讓他們背正弦定理。一番操作之下，一位怪異的教員抽象躍然紙上，讓不雅眾對他怎樣以本身的體式格局領導學生找到人生標的目的的曆程孕育發生了稠密樂趣。作品經由過程塑造郝楠這位西席抽象，切磋“咱們應該以何種教誨理念麵臨高考”的話題。劇中的郝楠因各類緣故原由脫離西席崗亭，幾年後又顛末起勁再度應聘到青雲中學，擔當高三班班主任和數學教員。在這個曆程中，郝楠從頭熟悉了自我、理解了教誨、更新了理念，完成了從唯分數論的備考不雅向成績胡想的備考不雅的改變。而這種改變是在我國高檔教誨完成從精英化到普通化再到普及化超過的配景下實現的。這種從教誨者的不雅念改變來切磋教誨機製更新的做法，完成了小我私家運氣與成長的同頻共振，付與了作品深遠的時代意義和富厚的實際價值。電視劇《追光的日子》還揭示了一群平凡人履曆掉敗重燃鬥誌的履曆。郝楠進入青雲中學後，遭逢了年級主任的不信托，被學生開玩笑刁難。青雲中學高三班的少年們也履曆著高考落榜的創傷，對複讀缺乏勇氣的煎熬。但在這個曆程中，教員和學生們彼此溫暖、雙向治愈，聯袂走出心田困境，展現了“追光”不隻僅是學生的人生門路，也是教員的職業胡想。從這個角度看，《追光的日子》衝破了高考題材已有的意義界限，成為寫給整個青年群體的勵誌詩篇。《追光的日子》也存在一些問題，好比對考生家庭的描寫有必然誤差。作品裏的學生家庭險些都是不完備的：任真怙恃仳離，宗子亡故讓高遠母親心態扭曲而紕漏了小兒子的存在，趙曉曉母親歸天等。創作者未能突破電視劇慣常依靠原生家庭問題來體現運氣沉浮的窠臼。這種做法雖然讓腳色設置和戲劇抵牾更集中，卻減弱了作品的真本色感。不外，瑕不掩瑜。從總體上看，《追光的日子》有喜有悲、有笑有淚，在節拍的把控、細節的處置懲罰和感情的打磨上自出機杼，為影視創作關上了更多想象空間，不掉為一部立異之作。《光亮日報》